Rutas Pangea

INTRODUCIÓN

La formación es una herramienta para construir futuro. Dos temáticas: el turismo y el medio ambiente centran nuestras acciones formativas.
Los puntos de intersección entre ambas materias son el terreno de nuestro trabajo diario.
El diseño de estos cursos es personalizable a medida de las necesidades de cada cliente. En los últimos años hemos elaborado propuestas muy diversas relacionadas con estas temáticas.

 EL CONSUMO NOS CONSUME

Usamos muchas cosas, unas bien, otras mal, pero está claro que lo hacemos en exceso. Incluso llegamos a basar nuestra propia identidad en función de lo que consumimos.
Los efectos de este “atracón” se manifiestan social, ambiental y económicamente y hoy en día es causa y consecuencia de muchos de los males de nuestra sociedad. De hecho, consumir es literalmente: “gastar o extinguir”, aunque este matiz choca con la otra versión de la palabra: “comprar o usar” que tan buenas sensaciones nos produce.
Pero las formas de consumir son variadas y está en nuestras manos definir nuestra conducta al respecto.
Existen alternativas "y de eso nos gusta hablar".

EL MUNDO DE SARA - UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE LAS "MOCHILAS ECOLÓGICAS"

La mochila ecológica (la hermana pequeña de la huella ecológica) es un indicador que mide el gasto de naturaleza que conllevan nuestros consumos de productos y servicios. Fue desarrollado por el instituto Wuppertal a principios de los años noventa.
El Mundo de Sara es el intento de llevar al ámbito de la educación ambiental este concepto. Se trata de un juego dirigido a escolares de entre 9 y 12 años. Se puede desarrollar bien durante una jornada escolar de cinco a seis horas o en varias sesiones separadas.
En el juego, los niños experimentan que cada producto tiene su invisible mochila ecológica. Son todas las sustancias de la naturaleza utilizadas para la producción, el uso y la vida post uso de un producto. En el juego de compras descubren opciones para mantener su gasto de naturaleza dentro de límites soportables, sin tener que renunciar a lo que realmente les importa.
En este apartado te ofrecemos una guía de la Unidad Didáctica. Para su esarrollo se necesitan algunos material para hacer más gráfico el desarrollo del juego (carteles con las estaciones del apartado 2.5.1. y para la fase de “la fiesta de cumpleaños” del apartado 2.7.) Si estás interesado en este material o quieres hacernos alguno consulta para confeccionarlo tú mismo no tienes más que enviarnos un correo electrónico a: pangea@rutaspangea.com y te ayudaremos en la medida de nuestras posibilidades. Has de tener en cuenta que este es un material que no está publicado ni está distribuido comercialmente.

ANÁLISIS DE LÍNEA DE PRODUCTO: UN MÉTODO INTEGRAL PARA ELABORAR CRITERIOS DE CONSUMO SOSTENIBLE

Este método, de diversos orígenes intelectuales, intenta lograr una radiografía completa del ciclo de vida de un producto, considerando aspectos ecológicos, sociales y económicos y, con ello es la herramienta más completa de los presentados en este ciclo de talleres, ya que abarca las tres facetas de la sostenibilidad.
Expresamente para fines didácticos ( ESO 2º ciclo, formación de adultos y, generalmente, para tratar del tema “ropa” en clases) la Fundación Instituto de Consumo alemana (Stiftung Verbraucherinstitut), en colaboración con la Camara de Trabajadores y Empleados (Kammer für Arbeiter und Angestellte, Wien) y del Instituto Wuppertal para Clima, Medioambiente, Energía, han creado una herramienta en CD-Rom que permite el fácil manejo y la experimentación interactiva de este método, ejemplificado con el producto “textiles - ropa de vestir”.

BIBLIOGRAFÍA

• E.U.v.Weizsäcker, H.Lovins,A.Lovins: FACTOR 4. Duplicar el bienestar con la mitad de los recursos naturales. Informe al Club de Roma. Círculo de Lectores. 1997.
• D.&D.Meadows, J.Randers: Más allá de los límites del crecimiento. El País/Aguilar. España.1993.
• A.Durning: How much is enough? Ed.Norton. N.Y. 1992.
• R.U.Ayres, U.Simonis (ed.): Industrial Metabolism: reestructuring for sustainable development. United Nations University Press. 1994.
• P.Hawken, A.Lovins, H.Lovins: Creating the next industrial revolution. Natural Capitalism. 1999.
• G.Pauli: Future Vision. en: www.zeri.org, página muy interesante sobre economías sistemicas que funcionan en cascadas, emulando la propia naturaleza.
• W.McDonough, M.Braungart: Cradle to Cradle. Rediseñando la forma en que hacemos las cosas de cuna a cuna. McGraw-Hill. 2004.
• Robert Bocock: El consumo. Talasa. 1993.
• A.Lucena Bonny: Consumo Responsable. Talasa. 2002.
• José Domínguez, Vicky Robin: La bolsa o la vida. Planeta. Madrid. 1998.
• Naomi Klein: No logo. El poder de las marcas. Paidós. Barcelona 2001.
• Marcados: la explotación comercial de los adolescentes. Alissa Quart. Ed. Debate.
• Coerción. Por qué hacemos caso a lo que nos dicen. Douglas Rushkoff. Liebre 2001.
• 13.99 Euros. Frederic Beigbeder. Anagrama 2001
• A.Pratkanis, E.Aronson: La era de la propaganda: uso y abuso de la persuasión. Paidós. Barcelona.1994.
• Thorstein Veblen: Teoría de la clase ociosa. Madrid.2002.
• Tibor Scitovsky: The joyless economy. The psychology of human satisfaction. Ed.Oxford University Press. 1992.
• Thomas Hine: Me lo llevo. Una historia del shopping. Lumen.2003.
• Understanding U.S. Consumers. Editado por: VALSTM Program (un resumen sobre el programa VALS = values and lifestyles y su tipología de consumidores se encuentra en: www.sric-bi.com/VALS/.)
• M .Ritthoff, H.Rohn, Ch.Liedtke: Calculating MIPS - Resource productivity of products and services. wuppertal spezial 27e. 2002. (se trata de un manual que describe paso a paso la aplicación de la herramienta MIPS).
Paginas web sobre el enfoque de la eco-efectividad:
o www.mbdc.com
o www.epea.com

CURRICULUM

Gestión de Empresas Turísticas

• “Agente de Desarrollo Turístico”. UMCTA. Noviembre 2005- Febrero 2006. 350 horas.
• "Agente de Dinamización Turística”. UMCAT- PLAN FIP. Junio-Octubre 2004.
• “Gestión de Actividades Turísticas”Convenio SER-UCMTA impartido en Madrid. 350 horas. Noviembre 2002-Marzo 2003.

Cursos de Guías Turísticos

• “Gestión de Empresas de Guías Turísticos”. UMCTA. Enero-Marzo 2005. 350 horas.
• “Gestión de Programas de Turismo Cultural”Convenio SER-UCMTA impartido en Madrid. 350 horas.Julio 2003-Octubre 2003.  

Cursos de Guías de Turismo Activo

• “Monitor de Turismo Activo y Medioambiental”. PAMAM (Patronato de Áreas de Montaña de la Comunidad de Madrid). Abril-Mayo 2002 Montejo de la Sierra.
• “Gestión de Programas de Turismo Activo”. UMCTA. Diciembre 2004. 100 horas.
• “Gestión de Programas de Turismo Activo y Ambiental”. Convenio SER-UMCTA impartido en Madrid. 350 horas. Noviembre-Marzo 2004
 

Turismo Rural

• “Gestión de Programas de Turismo Rural”. UMCTA. Diciembre 2004. 100 horas.
• “Gestión de Programas de Turismo Rural y Activo”. Convenio SER-UMCTA impartido en Madrid. 350 horas. Julio-Octubre 2003.
• “Evaluación y Diseño de Proyectos de Turismo Rural”.PAMAM (Patronato de Áreas de Montaña de la Comunidad de Madrid)Febrero-Marzo 2003 San Martín de Valdeiglesias.
 

Ecoturismo

• “Ecoturismo, ¿el turismo una herramienta de conservación?”. Casa Encendida. Del 1 al 22 de Febrero de 2006.
• “Ecoturismo, ¿el turismo una herramienta de conservación?”. Casa Encendida. Del 18 al 27 de Enero de 2005.
 

Educación Ambiental

• "Educación ambiental en el Medio Urbano". Escuela de Animación de la Comunidad de Madrid. Del 15 de Octubre al 15 de Noviembre de 2005. 60 horas
• “Educación Ambiental”. Escuela de Animación de la Comunidad de Madrid. Del 1 de Octubre al 5 de Diciembre de 2004. 150 horas
• “Coordinación del Módulo de Sensibilización Ambiental, dentro de la Escuela de Otoño” de la Comunidad de Madrid. Octubre 2004.
• “Curso de Especialización en Educación Ambiental”. Escuela de Animación de la Comunidad de Madrid. Noviembre-Diciembre 2003. 150 horas.
• “Monitor de Turismo Activo y Medioambiental”. PAMAM (Patronato de Áreas de Montaña de la Comunidad de Madrid). Abril-Mayo 2002 Montejo de la Sierra.
• “Técnicas de Aire Libre” para el Ayuntamiento de Ciempozuelos-Escuela de Animación de Madrid en abril de 2002.
• “Curso de Especialización en Educación Ambiental”. Escuela de Animación de la Comunidad de Madrid. Noviembre-Diciembre 2002. 150 horas.
• “Curso de Especialización en Educación Ambiental”. Escuela de Animación de la Comunidad de Madrid. Noviembre-Diciembre 2001. 150 horas.
• “Curso de Especialización en Educación Ambiental”. Escuela de Animación de la Comunidad de Madrid. Noviembre-Diciembre 2000. 150 horas. 

Coordinador y Monitor de Campamentos de Ed. Ambiental.

• Coordinación de campamento “Los pueblos abandonados de Soria”. C.A.M. Julio 1994.
• Coordinación de campamento “Educación Ambiental en Picos de Europa”. Ayto. de Móstoles. Agosto 1994.
• Coordinación “Campo de trabajo en Navapalos” - La arquitectura bioclimatica-. Ayto. de Móstoles.
Julio 1995.
• Coordinación de campamento itinerante “Cañada Real de la Ruta de la Plata”. Ayto. de Getafe.
Agosto 1995.
• Coordinador en actividad itinerante “La senda de los últimos osos asturianos”. Comunidad de Madrid - Actijoven. Julio 1998.
• Coordinación de Excursiones “Cultura, hombre y naturaleza”. Departamento de naturaleza de la Comunidad de Madrid (C.R.I.D.J.). Mayo 1994 a Marzo 1995. • Rutas en Programa de recuperación de vías de tren abandonadas como corredores verdes. Fundacion de Ferrocarriles Españoles - VIAS VERDES. Febrero 1996 a Junio 1998.
• Guía de itinerarios ambientales del Parque Natural de Tejera Negra. Junta de Castilla - La Mancha.
Verano - Otoño 1997.
• Coordinación Campaña de Educación Ambiental e itinerarios en bicicleta en la Casa de Campo de Madrid. CAM - Institutos de toda la Comunidad.
• Abril 2001
• Abril y mayo 2002
• Marzo a Mayo del 2003
• Abril a Junio de 2004
• Marzo a Junio de 2005
• Marzo a Junio de 2006
• Coordinación del Proyecto “Inmigrantes sin fronteras”. 50 colegios de la CAM. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Febrero a Mayo de 1996.